本研究由二零零六年九月開始，以香港初小學生為對象，對他們的語文認知能力和社會心理因素作為期四年的追蹤研究，從而了解影響兒童中文學習發展的主要因素。

本研究主要探討兒童學習中文的語文認知能力包括：口語能力、字形結構、語素意識、語法知識和快速命名能力等;並社會心理因素包括：家庭、學校和學童的自身因素。為了解這些因素與兒童的中文語文能力，包括：認字、默字、閱讀理解、閱讀流暢度和簡單寫作的關係，有關研究將以上因素作出多方面的綜合分析，從而為改善小學中文語文教學提供研究依據。

本研究主要探討本港小學生的中文讀寫表現與其語法運用的關係，於二零零七年七月正式推行，為期兩年。在研究的首年，主要針對小四至小六
學生，設計中文語法測試項目，用以分析他們對不同語法項目的認識及運
用，以及這對他們在閱讀理解、命題寫作等方面的表現。

第二年根據首年的經驗進一步探討小一至小五學生的中文閱讀能力，與
其認知及語法運用的關聯；並從小三至小五讀寫困難學生所得的數據中，
嘗試了解他們在認知及語法掌握方面的特徵。

研究已於二零零九年完成，期望日後發表的研究結果能豐富現有的文獻，並為教師提供教學設計的參考資料，從而能更有效地幫助本港小學學生，及當中的讀寫困難學童學習中文。

在剛開始學習語文的幼兒，若已出現口語及語言困難，往往在讀寫能力
發展也有機會受到相當的阻礙，繼而影響其整體的學習表現。是次研究計
劃正是針對這些有特殊學習困難傾向的幼兒，設計合適的語文訓練活動，
配合家校合作，以減輕幼兒於語言及讀寫能力發展的困難。訓練活動內容
主要分為四個範疇：口語能力、字形結構、語素意識及認字方法。研究結
果將反映出及早介支援的重要性，及最為有效而持久地幫助有特殊學習困
難傾向的幼兒的輔導方法。